OKR教练技术 OKR的四大作用(管理教练技术的文章)
OKR教练技术 OKR的四大作用(管理教练技术的文章)
越来也多的国内企业开始使用OKR来管理团队，期望能够帮助员工成长、提升组织绩效，我们不妨花五分钟时间来读一下这篇文章，了解一下OKR对于组织管理的四个作用，对OKR有一个更加全面的了解。
作用一：对优先事项的聚焦和承诺
高效组织应该聚焦最重要的工作，同时清楚什么是不重要的。领导层面面临艰难抉择时，OKR可推动其做出选择。对于部门、团队和个人来说，OKR是一种*的沟通工具，能消除困惑，让我们进一步明确目标，聚焦到关键的成功要素上。
作用二：团队工作的协同和联系
OKR具有透明性，上自首席执行官，下至一般员工，每个人的目标都是公开的。每个员工都将个人的目标与公司计划紧密的联系起来，进而明确两者之间的依赖关系，并与其他团队展开通力协作。这种自上而下的协同，将个人贡献与组织成功联系起来，为工作赋予了特定的意义。自下而上的OKR，则通过加深员工的主人翁意识，促进了个人的参与和创新。
作用三：责任追踪
OKR是由数据驱动的。定期检查、目标评分和持续的重新评估可以让OKR充满生机——所有这一切都是基于客观、负责的精神。危险的关键结果会引发某些行动，应使其回到正轨，或者在必要时对其进行修改或替换。
作用四：充分延展进而挑战不可能
OKR激励我们不断超越之前设定的各种可能，甚至超出我们的想象力。通过挑战极限和允许失败，OKR能够促使我们释放出*创造力和雄心的自我。
Tita OKR 教练认证（TOCC）将带领你从0基础到精通，掌握 OKR 管理与教练能力，真正做到落地执行。我们将通过本次课程带你剖析OKR的本质，分享 OKR 的实践经验和具体方法；同时将和您一起开始 OKR 的实践，进行跟踪式辅导，确保您能将学到的方法转化成您的经验。
这篇文章写的有些犀利，但只是个人看法，无意中伤他人，还请海涵。
朋友公司里的人最近流行学习教练技术，很多人张嘴闭嘴都是谈教练技术。
这些学习过教练技术的人认为其他人都是岸边的 海星 ，被太阳暴晒没有海水的滋养就要奄奄一息了，他们就是那个小男孩，把这些要被晒死的海星一个个扔进海里，用教练技术来让他们重获新生。
不过传销是给自己挣钱，可他们鼓动别人去学教练技术也不挣钱呀，就是向别人证明自己有感召力。
看到这里可能大家都会觉得这些人怎么这么傻，这种课怎么就会有傻子去上咧？而且还很贵，全部课程下来需要三万左右。
关于教练技术，我想借用百度百科的解释:
如何来证明学习有成果呢?有些人学完教练技术后一遇到和别人意见不统一的时候，第一反应不是运用教练技术中学到的技能处理反对意见，而是说“你这样是不对的，咱俩沟通不了，你得去学教练技术。”
特别是当我听到一个人生阅历单薄的女士和她的合作伙伴，一位长江商学院毕业的MBA，且人生阅历丰富，并且比她年长一些的男士讨论问题出现分歧时，就开始向对方男士推崇教练技术，认为他们俩没法沟通到一起的原因是因为教练技术。那位大哥也很是无语……
又或是当别人最近心态不好，工作上焦头烂额的时候，某些学过教练技术的人就会说:你这样不行呀，你得去学教练技术。
呃，你不是应该用你在教练技术中学到的方法来帮助别人调整心态，理顺工作思路吗？
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关于教练技术，到底好不好，为什么会出现这种现象?这个时候不能一概而论，需要拿出我们曾经学过的辩证法来看待问题了。**
首先，教练技术的本意是好的。它希望可以通过它的一系列的训练来增强当代人的抗压能力，能够以一种较好的心态来面对一切。
然而，当前国人浮躁，功利心太强，总是急于去追求一个结果。这种心态被一些别有用心的人发现，所以就在教练技术这样的培训课程中加入了一些动机不纯的因素。比如，他们想继续招揽学员挣钱，那就蛊惑当前的学员，要想证明你在教练技术中有所改变，有所成果，去感召其他人来上课呀，证明你的感召力。
这种课程在培训中加入了催眠，很多心智不稳的人就容易在这个过程中被催眠，变得开始盲目去鼓动其他人加入来证明自己的感召力，急于表现自己有所改变。
再者，在这里我想声明的是，不是所有的教练技术培训都是被人曲解妖化的。我了解到有些教练技术的培训还是很正规的。
我也了解到一些高管或是企业家去学习教练技术，他们学完的反应和那些阅历浅薄，心智不成熟的人的反应是不一样的。
他们没有四处鼓吹教练技术带给自己的神奇力量，也没有一言不合就让别人去学习教练技术来证明自己的感召力。
为什么同样的课不同的人上完反应会不同?我想说的是，认知不同，导致了同样的课程每个人学习和了解到的点不同。
对于人生阅历浅薄，收入中等偏低、社交人群层次一般的人来说，参加这种教练技术的时候基本都是自己正处于一个人生的低谷期想急于改变证明自己，亦或想是把自己所有的改变都寄托于教练技术的课程上。这样的心态就很容易被一些人催眠利用，结果就是上完课，除了满嘴吹着自己的同学是哪个哪个大牛，一言不合就让别人去上教练技术，其他的改变别人都没怎么看到。
而那些参加的高管和企业家，我也有幸了接触过一两个，他们去上教练技术的目的有两个:一是可以去认识更多的人，毕竟三万大洋的学费可以筛掉一大批穷苦人民，参加的人的社会层次至少不会太低。一次课能够认识一两个优质客户对于他们来说足矣。
二是学习教练技术的精华。其实教练技术中很多知识是和管理学是有关的，他们想通过这样的课程来提高自己的管理能力和水平。至于感召力对于他们这些人来说，who cares?
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所以，认知这件事还真不能小看。一位做高端保险的销售能手曾经说过，不要拿你的口袋去衡量别人的麻袋。罗胖说，你和精英的差距在于认知的差距。**
赶上精英的脚步，就需要提高自己的认知。怎么样来提高认知?
最简单的方法就是多读书，多开拓自己的视野，视野开拓了，想法逐渐就多了，对于事物的认识也会从一个点逐渐扩大到一个面，认知层次也就提升了。
还有就是多出去走走，多接触不同的人，当然能接触到精英是*的。多和其他人沟通交流，不要把自己的认知强加到别人身上。
当然，我的认知也是相当浅薄，所谓人丑多读书，我也在提升自我认知的路上开始翻开书本，多读多反思，努力拙补自己的劣势。
2007年开始接触教练技术，在2008年学习了教练技术体验式课程。之后很多年，一直再没有系统的学习过相关的课程。
这些年也在从事培训相关的工作，为了让自己在工作上更精进、生活中更通透，走进了五维的课堂，三天的学习，给我最深的收获就是——教练，是一个赋能的过程。
赋能这个词最近一直很火，我们可以看到很多地方都有用到。
那到底什么是赋能呢？
赋能，顾名思义，就是赋予能力和能量。它最早是积极心理学中的一个名词，旨在通过言行、态度、环境的改变给予他人正能量。
在这里我更愿意用另一个解释来定义赋能，即：“持续的为环境、组织及个人注入能量的行为”即为赋能，这里的“能量”可以包括“环境的、思维的、行为的、情绪的”等等。
那上面说到的这些能量，在五维的课程当中，都有给到我们。
一、自我赋能
这个主题也是我来五维学习的最重要的目的之一。因为在过往的工作当中，时而会感到无力，总觉得很多心里的东西不知如何表达，表达出来的似乎又没有强有力的支撑。同时我又知道这不是别人的问题，也不是环境的问题，而是我自己的问题，是我自己内在的问题。
我清晰的知道这样不好，我需要转换能量。这个时候就需要自我赋能了。
我们都知道，自我赋能，就是自己给自己力量，回到自己的“动力之源”。同时清楚的看到我们的动力之源并不在外面，而是在自己的内心。
人之所以会“无力”或“受害”，是因为把力量寄托在了“外在”，以为那个“力量”在外在的“某个人身上”或“某个地方”。所以就拼命的去外在寻找力量，自己给自己设置了受害者的地位，就是把力量拱手相让了，同时也不需要再去负责任了。这也是陈序老师在课程中讲到的“责任稀释法则”。就像俗语讲的“抱着金饭碗去要饭”的道理一样。
通过自我教练，当我们重新变得有力量的时候，是因为愿意看到动力之源在自己内心而不在外面，愿意和自己的动力之源紧紧相连，这时我们对当下的目标就会更清晰，因为有了动力之源的支撑，同时也愿意去负责任和面对了。
在影片《巨齿鲨》中，45岁的李冰冰不仅和好莱坞一线大咖杰森斯坦森上演了对手戏，还又一次主演了电影中的C位角色。
我们知道，中国的大部分明星去参演好莱坞的作品，一般饰演的都是无足轻重的小角色。而李冰冰却说：“我不想去（好莱坞）做边边角角，要做就做到*。”
于是，面临转型的她，不断突破自我，努力发展好莱坞电影事业。大多数人不知道的是，李冰冰是37岁才开始学的英语，而曾经她的高考英语，仅得了27分。
如今已经45岁仍保持着窈窕身材的她，依旧努力练习英语口语，不忘充实自己。
时间会回报努力的人，愿意给自己赋能，并让自己不断升值的李冰冰，竞争力也更鲜活、有力。所以，在《巨齿鲨》中，她能再次以C位出现在观众眼前，像她自己所说的那样，要做就做到*。
赋能，可以让你更与众不同、更稀缺、更重要、更有影响力，成为一个更强大的个体。
持续给自己赋能的人，能拥有更大的力量，在实现个人价值的路上，也会越走越远。
在五维的课程当中，也给到了我们很多自我教练自我赋能的工具，比如生命意图的练习、五项打卡。
对于的我自己来讲，给我*赋能是自我觉察，通过写觉察日记、丰盛日记，开始慢慢觉察自己的情绪、意图、期待，开始对自己有越来越深的了解，内心真的很喜悦。
自我赋能的小贴士：
放下手机，放眼周围，你会发现很多美好
放下手机，放眼周围，你会发现很多美好
早睡早起身体好
每天问一下自己的理想是什么
多看书，多学习，腹有诗书气自华
锻炼身体，让自己不仅有才还有颜
赚钱，让自己和家人的生活更有品质
常回家看望父母，常给好朋友打电话或见面，亲情和友情是最珍贵的感情
学会做个倾听者
学会玩，学会有品位的玩
自己的烦恼，不要带回家，不给任何人分享
坚持每天做好五维的五项打卡（发现美的眼睛、觉察日记、丰盛日记、强有力提问、松规条日记）
二、为他人赋能
为他人赋能，顾名思义，就是赋予他人能力和能量，在这里更多的是关于能量的。因为能力很多时候可以通过自我学习获取。
如果让我把人分两种，我想除了男人和女人，第一蹦进我大脑的应该是正能量的人和负能量的人。
同样的，在我们的生活和工作中，这两种人也是时刻存在。
在当今这个信息爆炸的时代，这两种人每天都在霸占着我们的屏幕，向我们传递着不同的信息。你会选择关注哪一种呢？我想更多人的回答是“正能量的人“。
是的，我们都会愿意关注正能量的人和事，因为通过关注这些，会带给我们启发、能量、激情、热情……
甚至当我们纠结、迷茫的时候，朋友的一句话、不经意的一则路边广告、手机上的一篇文章，都有可能帮我们拨开迷雾。那种感觉，用一个“爽“字足可以形容。
十一长假刚刚过去，就在十一期间，有一则新闻，我想大家都有关注，就是那则“4岁萌娃向国旗敬礼“的新闻，数以万计的人被感动感召。之所以那么多人关注，我想，这其中不仅仅是因为孩子的可爱，更多的是激起了很多人的爱国情怀、家国梦想。这是一次完美的赋能过程。
从这个过程中，我们可以看到：为他人赋能，和年龄大小无关；为他人赋能，和身份高低无关；为他人赋能，和自身能力无关；为他人赋能，和所处环境无关。
在为他人赋能的行动上，我们可以成为一名教练，运用五维中学到的工具支持身边的人，比如：生命意图、双轮矩阵、深度汇谈、九宫格等。
就在前两天我也为我的一个同事做了一次生命意图的教练，刚开始的过程中他想到的词都是负面的、不好的，通过慢慢引导和挖掘，他开始自己有意识的转换能量，整个过程大概花了两个小时，中间他会有游离、干扰等等，我也有觉察我自己的位置和情绪，不断的调整，最后到结束的时候，当他找到他的生命意图、看到图腾的时候，我有看到他的眼睛是发光的！更看到他发自内心的喜悦！同样我哦的感受是比他更开心
愿意赋能的人，在照亮他人的同时，也照亮了自己。
用利他思维给他人赋能，利他能够更好地利己。拥有“利他”的开阔胸襟与高远视野，不管是你的人生、还是事业亦或财富，都会达到一个新高度。
学会给人赋能，其实就是给自己赋能。
不管遇到怎样的困境，拿出勇气从正面去解决，这是非常重要的。产生这种勇气的源泉，就是对对方的关爱之心。只要能舍弃自己，不顾自己的得失，全力为别人付出，这时候真正的勇气就会涌现。
——稻盛和夫
三、为团队(组织)赋能
关于赋能一词：
在2015年出版的《重新定义公司》一书中，是指要聚集一群聪明的创意精英，营造合适的氛围和支持环境，充分发挥他们的创造力，快速感知客户需求，愉快地创造相应的产品和服务。
在2017年出版的《赋能》一书中，作者描绘了由透明的沟通、去中心化的决策网络、灵活的小团队运作等要素构成的赋能型组织。
赋能意味着解放每个人的潜能，营造合适的组织氛围，让人发挥出来。在团队或者管理中，我们必须深入理解“赋能“，就像《赋能》的作者麦克里斯特尔提到的那样，它不是简单地放松控制，而是要求获得权力的人必须拥有相应的视野和知识，并采取明智的行动。
赋能，给予个人充分的自主性并发挥个人的创造性，这使得组织更加灵活、个人更加有影响力，从而应对快速变化的环境。
总体来看，赋能对于组织和团队中个人的要求不是降低，而是更高了。这就需要对团队成员进行教练、激发和辅导，真正赋予个人以自信和责任感，以及能力和能量。
从个体的角度，重要的是三点：我愿意干、我会干、我也有条件干；即能量、能力和环境，这三大要素就是赋能予人的关键所在。
能量，使一个人有投入工作的能量，有热情、有信念、有状态。
能力，使一个人有精通工作的能力，有方法、有水平、有效果。
环境，使一个人有完成工作的成就，有机会、有条件、有支持。
围绕着发挥个人创造力，整合组织团队目标与个人目标。不是简单的调动情绪，而是支持人们发挥出*的一面。不是柔声细语，而是温度与压力并存地拓展团队成员的能力。
“管理赋能“也使一个人的意识、视野、境界得到提升，从而创造更大的成就。
以上部分感谢华章书院仲艳松老师的文章《如何运用德鲁克管理思想赋能予人》
为团队赋能的三个小贴士：
赋予团队利他性的愿景
树立团队成员的信仰
怀有仁爱之心去做事，为他人着想
四、为环境（世界）赋能
生而为人，环境创造了我们，同时也我们创造了环境。
在这个“万物皆连”的时代，通过连接，环境本身就是个放大器，每个人都能借助这张网，将自己的能量放大，也可以向环境输入能量。
从自我赋能，到为他人赋能，再到为团队赋能，最后必然我们能为我们的环境、我们的世界赋能！相应的，环境和世界也会赋能于我们！
人对了，世界就对了！
环境对了，这个世界就美好了！
教练一词源于体育界，近20年教练技术成为欧美管理学界新兴的一门管理技术，我为大家整理的教练技术论文，希望你们喜欢。
教练技术论文篇一
教练技术在大学英语翻转课堂中的应用
摘 要： 本文介绍及探索如何利用教练技术，通过翻转课堂，为大学英语教学提供新方法，同时为教练技术的应用扩展提供新思路。
关键词： 教练技术 翻转课堂 大学英语
1.引言
随着多媒体技术的发展及运用，教育发生了观念性的转变，大学英语教学的模式变得越来越多样化。翻转课堂随着多媒体技术发展应运而生。翻转课堂教学理念及其教学模式于2010年被引入我国后，随即激起了众多教育者的极大兴趣，许多大学英语一线教师纷纷将其运用到课堂教学中，给我国教学改革注入了新的活力和希望。翻转课堂的教学理念契合于当前*的“以学生为中心”的教育理念，即大学生的学习应该以学生自学为主，在研讨式教学、课外学习中，学生的知识水平及综合能力得到较好发展。翻转课堂完全符合这种教学理念，不仅能够促进师生角色的转变，同时能够培养学生自主学习的能力和提升其综合素质，而且能够为这种理念的实现提供操作方案和流程，在大学英语教学中有着较好的应用前景(汪晓东，2013：11)。
教师传统意义上的职责为传道授业解惑，但随着时代的发展及教学理念的更新，仅仅凭借教师自身掌握的知识已经不能满足课程发展的要求。现代意义上的教师既要有传统意义教师的知识，还要掌握现代教师所需的技能，以及引导、指导学生学习的能力，也就是扮演好教师和教练双重角色。Andi Stix (2006：11-15)认为教师应成为“教练教师(Teacher-coach)”，其作用是充当学生的学习教练，采用教练的方法和模式指导学生学习，发掘学生的特长，激发学生的潜能，开发学生的智力，拓展学生学习内容的深度和广度。
笔者试图探索如何利用教练技术，通过翻转课堂，为大学英语教学改革提供新方向，力争提高学生的综合素质。
2.研究缘起及概念
2.1大学英语教学之困境
由于大学英语教学往往受教学时间有限、教学模式僵化、教材内容局限和培养机制还够完善的限制，难以创造良好而完善的英语语言环境。学生在大学英语课堂上只会学不会用，渐渐产生疲惫、厌倦、枯燥、乏味等抗拒心理，严重影响大学英语教学效果，因此很难实现对学生全方位技能的训练培养与综合提升。
2.2翻转课堂指导大学英语
翻转课堂，就是把传统上课模式颠倒过来。传统上课模式为预习、讲解、习题、讲解;而翻转后的课堂模式为学习、答疑解惑、总结、活动、讲评，也就是课上课下相结合的上课模式。翻转课堂的引进，能够在保证实现“知识传递”及确保学生在完成大量语言输入的前提下，教师在课堂上与学生互动交流、答疑解惑，帮助学生完成“知识内化”。学生用英语表达的时间和空间都较传统课堂而言大大增加，能够实现良好的语言输出，有助于树立学生自主深入学习英语的自信心并实现自我满足感和成就感。翻转课堂在大学英语教学中有着重要意义和广泛用途，是大学英语教学改革的方向与出路之一。
2.3教练技术在翻转课堂领域的应用
需要广大教师注意的是，课堂被成功“翻转”以后，若要保证课堂教学质量，就必须以学生能够切实有效地自主学习为前提。教练技术是一个融合了心理学、管理学、教育学等多学科理论基础在内的综合应用体系，它的本质是凭借教练技术方法与工具的运用，通过完善被教练者的心智模式及思维方式，培养激发其潜能，帮助其向内挖掘、向外发散，提高其解决问题的能力，从而完成其自我实现和自我超越的系统思维方式及科学行为方法。教练技术与早期的“苏格拉底产婆术”和“启发式教学”有所不同，它以学生为中心，以认同和鼓励作为引导的第一步，激活学生的潜意识，寻求更多可能性，从而达到解决问题的目的。
3.教练式教学在大学英语翻转课堂中的具体运用
3.1教练技术引领教师角色转换
教练的职责并不仅仅是手把手传授技能，还要在适当时候传授基本知识并指导学生学习，做到课上解答，课下辅导，培养学生的自觉学习、自主动手能力。目前大学英语班级规模通常在50―90人(李桂荣，2013)，这就导致课堂上缺少师生及学生之间的互动，不利于在有限的课堂时间上组织开展小组活动等。翻转课堂的核心和关键之所在是以教师与学生之间互动交流为外在表现形式的“知识内化”，过程中，教师充当教练角色，充分重视和考虑学生的实际需要，坚持以学生为中心，充分利用现代信息技术，借助互联网多媒体辅助教学，基于各种任务设置的呈现、训练和产出模式，促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。
翻转课堂在实施教练技术过程中，教师和学生的角色都发生了双重变化。教师从原来“讲台上的圣者”转变成“身边的指导者”，真正成为学生知识内化过程中的“导师”;学生由原来“知识的被动接受者”转变为“知识的主动探究者”，真正回归为“学习的主人”这一最初本源。
3.2教练技术应用的细节
教练技术的应用过程应遵循法则。第一步是“同步”，在教练(教师)与被教者(学生)之间建立信任。在这个过程中，彼此要相互熟悉对方的沟通方式。在建立相似的沟通模式之后，彼此之间会产生一定的信任，有效沟通的概率会变大，使得学生放下面具和心防，教师对学生思维、情绪及行动的引领才有可能继续。
第二步是教师需要帮助学生厘清问题所在，探索并剖析问题，整理出解决问题的思维路径。很多高校教师运用教练技术开展课堂教学时，使用最多的工具是非常经典的逻辑层次图。逻辑层次图以待解决的主要问题为中心，随着身份、价值观和使命的不断挖掘，使学生从内而发地主观能动地找寻相关环境下的对应的行为，发掘自己相关能力，最后形成庞大的向上引导结构。
第三步即目标引领，可以用教练技术中的经典公式“Behavior=Potential -Interruption”即“行为潜力阻碍”引导学生实现最终的目标，这也是学生最有收获的过程。此时教师的引导并非帮助解决眼前的具体问题，而是引导跳出问题，从更广阔的视角看待问题，帮助学生坚定信念，激发挖掘学生的潜力，再反向识别当下问题及解决问题的可能途径，从而实现学习目标。
4.结语
作为新世纪的大学英语教师，我们需要探索以翻转课堂为平台，利用教练技术优化传统课堂教学模式，改进转换自身角色，不断跟上时代发展的步伐。
参考文献：
[1]Stix，A.Hirbek，F.Teachers as Classroom Coaches[M].Alexandria，Virginia：Association for Supervision and Curriculum Development，2006：11-15，26.
[2]李桂荣，陈玉娟.高校教学班级规模适度性的追问与探析――基于H大学的实证调查[J].扬州大学学报(高教研究版)，2013(1)：3-8.
[3]雷丹.多媒体网络教学环境下教师角色的定位与构建[J].外语电化教学，2008(5)：51-56.
[4]汪晓东，张晨婧.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究[J].现代教育技术，2013(8).
教练技术论文篇二
教练技术在高校职业指导工作中的运用探究
摘要：伴随着社会的高速发展，高校毕业生的就业问题成为了目前国内外亟待商讨解决的重要问题之一，而高校学生职业指导工作的开展在其中起到了积极的推动作用。但是传统的职业指导模式已经无法满足日益变化的形势。本文以此展开讨论，探究教练技术在高校职业指导工作中的运用。
关键词：高校;职业指导;教练技术
近年来，我国高等教育发展迅猛，尤其是高等职业教育更是迎来新一轮的发展大潮。在严峻的就业形势下，如何培养和输送具有独立能力的，与社会需求相适应的人才己成为当今高校面临的紧迫任务。为了适应就业制度改革的需要，为了顺应时代发展的要求，高校职业指导工作必须进行创新。
一、传统职业指导工作模式
(1)高校职业指导工作现状
1.学校教育与职业定向脱节，缺乏行之有效的职业观念的教育。学校教育与生产实践、劳动就业相脱离的现象仍然存在。只管学生培养，不管市场需求，只管毕业，不管学生去向的学校还很普遍。在许多高校虽然成立了就业服务中心、职业指导中心等机构，但由于缺乏系统的、一体化的职业知识教育和正确的指导工作，学生缺乏关于社会分工及社会职业方面的知识，职业意识仍很淡薄，职业选择带有很大的盲目性。
2.学生获取职业信息的渠道不畅通。据统计结果显示，42.5%的学生将宣传媒介作为他们获取职业信息的主要渠道，家庭成员的影响、学校的职业指导分别列为获取职业信息渠道的第二、三位。这说明，当前学校的职业指导工作还没有完全到位，学校教育在帮助学生获取职业信息、形成正确的择业观方面的主渠道作用还没有真正发挥出来。
3.在已开展职业指导的学校中，人力和物力的投入十分有限，由于缺乏专职指导人员和系统的职业指导课程，职业指导工作并没有取得预期的效果。职业指导工作基本上并在学生处和人事部门，它们在为大学生获得社会职业需求信息，沟通学校与人才市场联系方面起了一定的作用，但在机构设置、专职人员配备、各种心理测量及信息反馈的手段方面还很欠缺。[1]
(2)传统职业指导模式
职业指导老师 学生群体 成才趋势
目前针对高校开展职业指导的研究已经开展了许多年，成果也较为丰富。但是其存在的缺陷也较为明显。按照现行的职业指导模式，作为职业指导老师需要进行的是采用各种方式方法去拓宽指导的面，力求让学生成才趋势得到扩大。但是其中的弊端显而易见。作为指导者站在一个点，去辐射学生群体，对于目前的90后学生来说由于其本身的逆反心理较强，自我管理能力较差，这样的指导模式往往会流于形式，缺乏实效。[2]
所以目前大部分高校的职业指导工作无法满足学生日益变化的复杂情况，而对于现在的大学生就业而言，尤其是高职学生，每一位都需要仔细研究、个性指导，仅从整体上的指导已经不能很好地起到作用，因此强调陪伴式、“1对1”协助的教练技术在职业指导工作中的运用亟待研究。
二、教练技术在职业指导工作中的运用
教练一词源于体育界，近20年教练技术成为欧美管理学界新兴的一门管理技术，通过系统的、有策略性的互动沟通，它帮助被教练者的真正了解自己的内心感受，向内挖掘深层潜力，向外发现更多可能，从而明晰和成就渴望的目标。目前对于教练技术的研究主要从企业管理中的教练技术开始，逐步拓展到学校教育教学。[3]
(1)引入职业指导工作中的教练技术
根据教练技术的主旨，提出符合当前社会趋势的职业指导新模式，即：
1.如何通过教练技术的运用，帮助学生拓宽成才趋势，提高学生的自我学习及创新能力，达到“授人以渔”的目的。
2.如何建立起行之有效的职业轨迹，使职业指导老师在指导学生的同时自身得到进一步的升华。
3.通过教练技术的指引，职业指导老师自身及学生得到提升的同时，如何建立起长效机制形成循环作用，扩大教练技术受用群体，使本模式得到更为广泛的应用。
(2)教练技术运用于职业指导的主要方法
目前，在教学过程中，教练技术逐渐被大家所运用。在教育中引入教练式教学，是指教师自动把传统的角色转换为教练式的教师角色，将教练技术中优化教学双方关系、调整心态、锁定目标、价值行动和优化人格等教练环节中的精髓部分借鉴到教学中来，*限度地增加学生的学习动力，开发潜能，培育健全的人格，提高综合素质，使学生更好地掌握各类专业知识和技能，成为社会急需的技术型、应用型人才。 [4]
而在职业指导中，教练技术所起到的作用同其在教学中运用一样，它所需要发挥的正是“教练”的特质，即塑造能够让被指导对象有所发现的环境，通过帮助被指导对象处理自己的经验，从而形成在现实中可灵活运用的能力。在具体运用的过程中，我们可以从以下几点入手：[5] [6]
1.以就业市场为导向，进行项目化设计，培养学生实践能力。
项目设计是教练技术的核心技巧，直接决定着指导工作的质量和效果。在对教练技术以及国内外职业辅导模式深入研究基础上，可以设计自我认识、职业环境探索、职业素养提升、就业技能学习四个大的主题。同时在这几个主题中，我们应当充分考虑到教练背景、经验的差异以及学生需求的不同，所以职业指导老师应该结合自己的经验及学生的具体情况，与学生共同商讨每次教练过程的具体内容。同时在指导的过程中运用诸如非正式评估、角色示范、现场模拟、个人分享等方法，将就业市场的标准化要求带入到高校职业指导的过程中，让学生可以在学校就能体会到未来就业所需要的各项要求，同时也可以提高学生在此方面的实践能力。
2.以人为本，激发学生自我发展的动机和能力。
“以人为本”，这是教育的基本准则。而在教练技术中，“以人为本”的核心原则就是激发被教练者的动机和潜力，使被教练者自己发现问题、解决问题。这也同样是大学生职业生涯教育的重要原则。因此，职业指导中的教练技术既不能越俎代庖，代替学生做决定，也不是知识灌输，“教”给学生各种能力;而是通过教练的引导、分享、示范以及场景设置等方法，激发学生的职业生涯意识，促进学生探索、思考自己的职业生涯相关问题，并能够采取积极主动的行动，内化成长，规划并实现职业生涯发展。
3.从实际出发，多种渠道、多种形式地开展职业指导活动。
学校教育作为一种专门的社会机构，有明确的目的，能够按照社会整体发展的要求，有选择地传递价值观念和职业知识，是对学生进行职业理想、职业意识和职业行为教育的重要场所。而大学生的职业指导所关系的绝不仅仅是学生能否找到工作，更是关乎学生的成长成才、社会人力资源开发和优化配置、国家稳定和长远发展的重要问题。因此，发展中的大学生职业指导工作不能闭门造车，必须是一种开放的、社会的、实践的教育。这就要求我们要开阔视野，兼容并包，并要有效吸纳和整合包括政府、用人单位、相关机构以及学生自身在内的各种资源，使之既是受益者，也是教育的重要力量，各自发挥优势，共同参与到学生的培养工作中来。
总之，职业指导工作是一项全面系统的社会化工程。希望通过教练技术的运用，高校的职业指导工作可以更加规范化、科学化。同时让学生能够在这样一种方式下，更好更快地融入社会，实现人生价值。
参考文献：
[1]杨伦琪.大众化教育下高校辅导员工作面临的问题及对策[J].黑龙江高教研究，2005(4)：75-77.
[2]邹茹莲.高校学生教育管理机制探究――辅导员、班主任、班导生、导师四位一体管理模式的思考[J].沈阳教育学院学报，2007(3)：51-53
[3]西楠.团队中的教练式沟通[J].理论探讨
[4]殷猛.企业教练理论与外语教学“教练”理念研究[J].鸡西大学学报，2012(1)：84-87.
[5]孙晓蕾.教练式沟通在教学中的应用探索.首都经济贸易大学硕士学位论文，2010.
[6]李冬华.教练式教学在高职高专教育中的探讨[J].广州市经济管理干部学院学报，2006(8)：57-61.
看了教练技术论文怎么写的人还看
1. 教练技术学习心得感想范文3篇
2. 教练技术培训心得体会3篇
3. 教练技术培训心得3篇
4. 教练技术培训总结800字
5. 浅谈摄影研究毕业论文范文
在5月底公司举行内训师竞选时，一同事竞选的题目是《高绩效教练》，遗憾的是，他落选了，但是他一再跟我说，一定要动员公司管理层都学习《高绩效教练》，因为懂得教练的技术，懂的如何提问，将更好的激发员工潜能，轻松带团队。
受同事的启发，我也开始了解并学习教练技术...
“教练技术”的起源颇有传奇色彩。主角是个叫添·高威的美国人，是他率先将教练技术引入企业界。1975年，美国网球教练添·高威宣称自己找到了一个不用“教”就可以让任何人在20分钟内学会打网球的办法。这在当时引起了很多人的质疑。
美国ABC电视台以“质疑”者的身份组织了一次现场实验。他们给添·高威出了一道难题：组织20个从来没有打网球的人，要求添·高威在20分钟内教会他们，并现场计时。其中一位叫莫莉的女人，竟然穿了一条像木桶一样的长裙！170磅的她，已有多年不运动了，笨重的身体连行动都不方便。结果，她成了第一个被教练的对象。所有的人都幸灾乐祸地看着添·高威。
添·高威站在莫莉面前，告诉她不要去担心姿势和步伐的对错，不要一副竭尽全力的样子。其实很简单，当球飞过来，用球拍去接。接中了就说：击中了（Hit）！；如果球落到了地上，就说：弹回（Bounce）！在练习过程中，添·高威还告诉莫莉，留意球飞来的弧线，留意聆听球的声音，把焦点集中在球上。慢慢的，莫莉击中的时候多了，弹回的时候少了。在最后三分钟时间里，添·高威开始教莫莉网球中最难的部分——发球。添·高威对她说，想想你是怎么跳舞的，哼着音乐也可以。闭上眼睛，想象跳舞的样子。然后睁开眼睛，随着这种节奏发球就可以了！奇迹出现了——所有的电视观众看到了，在最后一分钟里，穿着窄裙的莫莉在场上跑来跑去，虽然很不方便，但却能很自如地在打网球了！
这一结果出乎所有人的意料。在采访中添·高威解释说：我并没有教她打网球的技巧，我只是帮助她克服了自己不会打球的固有意识，只是帮她将注意力集中在网球上，她的心态经历了“不会”到“会”的转变，就是这么简单。
几天后，AT＆T公司的副总经理麦吉尔突然出现在添·高威面前，希望他为公司的市场销售人员上一堂网球课。添·高威坦诚地表示自己对企业内部管理一无所知，但他答应可以把销售人员当作运动员来看，可以把公司客户当作网球来对待。
结果这课堂结束后，他发现销售经理们的笔记本上没有任何与网球有关的字眼，反而满篇都是企业管理的内容——AT＆T的管理者们已经将运动场上的教练方式转移到企业管理上。于是，一种崭新的管理技术——“教练技术”诞生了！从这以后，体育教练添·高威频频出现在AT＆T、IBM、通用电器、苹果电脑、可口可乐、南加州大学、福特、日本丰田等巨型企业里。在随后的20多年里，添·高威从一个体育教练转型为一个企业教练。
❶ 你现在的情况是怎样的？
❷ 再多说一点你现在的情况。
❸ 除了你刚才说的……外，还有什么？
❹ 我复述一下你刚才讲的A，是这样吗？
❺ 问题A背后真正的起因是什么呢？
❻ 为了达到或实现你的目标，你都做了些什么？
❼ 阻碍你实现目标的因素是什么？
❽ 为有效实现这个目标，你认为还欠缺些什么？
❾ 你是怎么知道这些的？
❿ 你对你现在的这些情况是怎么样一个看法？
❶ 你想要实现的目标是什么？
❷ 具体来讲都是什么？
❸ 实现这个目标对你的价值和意义是什么？
❹ 为什么你要实现这个目标？
❺ 如果这个目标现在就实现了会怎样？
❻ 这个目标对你来讲有多重要？
❼ 如果目标不能实现会给你带来什么损失？
❽ 出现什么样的情况后，你会知道你的目标已经实现？（你的目标实现的标志是什么？请列出1、2、3项）
❾ 当你见到什么、听到什么或感觉到什么的时候，你会知道你已经实现了你的目标？这样问的目的是引发对方的内视觉、内听觉、内感觉。当事人内在的清晰度越高，行动的推动力就会越高，实现的概率也会越高。
❶ 对于你刚才说的那个问题，你打算怎样去解决呢？
❷ 你觉得你怎样做可以更好地实现你的目标？
❸ 如果你刚才那样做没有实现你的目标，你还会采取怎样的策略和步骤？
❹ 你接下来所要采取的行动是什么？
❺ 你打算自何时开始？
❻ 通过刚才教练之后，你认为实现目标的可能性有多大？
❼ 为实现你的目标，你都想到了哪些方法？分别是什么？
❽ 支持你实现目标的资源都有哪些？
❾ 如果你现在的资源不能支持你达成目标，你认为还需要那些资源？
❿ 为了使你目标实现的把握性更大，你还会开辟哪些通道？再多准备哪些资源？
❶ 你真正想要的是什么？
❷ 这个目标能给你带来什么？（可以不断反复询问。最深层次的系统、身份、信念与价值观，就是这个目标所代表的真正价值。）
❸ 你如何知道你已实现了目标？（通过视听感受来强化内心推动力，并强化目标的清晰度。）
❹ 何时、何地及与何人达到你想要的成果？（澄清目标的环境条件与资源，从而更客观、更科学。）
❺ 你想要获得的成果会怎样影响你人生的其他方面？（找到内心的推动力。）
❻ 为什么在今天之前你还未达到那个结果？（找出局限性的信念与制约成功的因素。）
❼ 你已拥有哪些资源和能力可以帮助你实现目标？你还需要何种资源和能力？你如何得到你所需的这些资源和能力？
❽ 你准备如何去做？第一步做什么？若此路行不通，你的计划又是什么？（支持对方找到实现目标的通路与更多可能性。）
❶ 您想要什么？
❷ 您想要的目标对您有什么帮助？
❸ 您如何知道自己已达到目标？
❹ 其他人怎样知道您已达到目标？
❺ 您想要的成果出现在何处？在何时出现？与谁人共享？
❻ 是什么因素阻碍您达到目标？
❼ 如果达到这个目标，会如何影响您的生活？
❽ 有什么您已经有的能力和资源可以帮您达到目标？
❾ 需要什么额外的能力和资源可以帮您达到目标？
❿ 您决定怎样做？
❶ 把你手中忙忙碌碌的事情停一停。
❷ 自问：自己最想要的是什么？今天的这个结果是自己真正想要的吗？
❸ 今天所取得的成绩给自己带来的是什么？它和你的*目标、人生理想有必然的联系吗？是*的、最捷径的通路吗？
❹ 通过今天所取得的成绩，最深刻、最有价值的自我总结是什么？
❺ 生活和工作中，做一些怎样的调整，未来有可能会和今天完全不一样。
❻ 回顾你过去三年（五年甚至更久远之前）所走的路，假如再回到从前，你会怎样做呢？若你采取不一样的行为和策略，今天会有哪些不同？给了你哪些启示？
❼ 把自己抽离出来，从旁观者的角度看现在的自己，可以有哪些不同的做法，而这些做法会给自己带来更多的收获？
教练的英文是Coach，原意是“马拉的车厢，交通工具”，指把人们从现在的地方运到他想去的地方。教练技术是帮助别人提升绩效和表现的一种方法，它能把当事人从“现状”带到他要的“愿景”里去。我们可以形象的把教练比喻成桥，架起现状到愿景的桥梁。它是一门完善当事人的心智模式，发挥其潜能、提升效率的管理技术。教练通过有方向性、有策略性的过程，运用独特的语言模式,有效聆听、观察、强有力的发问等专业教练技巧，洞察当事人的心智模式，帮助当事人清晰目标、激发潜能、发现可能性，以*状态去达成目标。教练技术目的是有效地将人力资源转化为生产力。
教练从本质上讲是一种对话，在教练和员工之间进行的沟通。这种沟通是在 ，一种建设性的、结果导向的氛围中进行的。生活、工作中是离不开沟通的，而良好的沟通能力是处理好人际关系的关键。作为管理者，具备良好的沟通能力可以使你很好地表达自己的思想和情感，从而和上级、同事、下级保持良好的关系。聆听、发问、区分和回应都是关于如何更好的沟通的，智慧的教练型管理者自如的运用这些，就能与员工之间良好的关系，这是有效教练的基础。 如果企业主让自己成为教练型领导，将对企业的发展产生积极且重大的影响。
最近频道用提问的方式用在面谈，会议和领导对话中，已经初步感觉到了教练技术的魅力，管理不在于知，而在于行！管理就是不断的实践！！
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